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      1. 美式教育如何保護孩子“好奇心”?Cooperation

        美式教育如何保護孩子“好奇心”?

        “爸爸,太陽落下去天就黑了?”“為什么飛機能飛翔?”每位家長都會遇到孩子們的無數問題。在大人看來很平常的事物,在孩子看來卻充滿了神秘。他們非常好奇,渴望得到答案。好奇心是孩子比較好的素質,作為教育工作者和家長,都應該對孩子的好奇心進行引導。


        好奇心是學習知識的原動力


               就我接觸到的朋友們來看,中國家長和美國家長對于保護孩子好奇心的做法是大不相同的。通常,中國家長會直接告訴孩子們正確答案,讓孩子們記住。而美國家長則不會直接告知答案,而是積極地引導孩子,讓孩子主動探索知識,在鼓勵孩子建立自信的同時,給予適當的幫助。談到美國小學的課堂,體現就更明顯了,老師們不會將答案平鋪直敘地說出來,而是先拋出一個問題,引發孩子們好奇心,從而引導他們積極的思考。

         

               比如在一堂講解“水的神奇現象”的課上,老師把一枚硬幣放在桌子上,然后問孩子們:“你們認為硬幣上面能放水嗎?如果能,可以放多少水呢?”孩子們有的說能放5滴,有的說能放10滴,還有的說50、100、200等等。


               在孩子們表達了自己的看法后,都很好奇的想知道硬幣上到底能不能放水,能放多少水,并積極主動的開始試驗,尋找答案。在這個過程中,孩子們是課堂活動的主體,大家互相交流,相互分工合作,一起去尋找答案,了解實際的操作過程,而老師只是一個引導者。


        保護“好奇心”,美式課堂培養孩子“自信心”


               在美國課堂,老師們通常鼓勵孩子們積極提問,動手查資料、通過各種渠道尋找答案,自己則充當一個引導者的角色,給與孩子們很多幫助,讓孩子們主動去探索和獲取知識。

         

               如:在一堂講狒狒特點、生活習性的科學課上,孩子們通過教材課件去了解知識點,老師不會向孩子們講述狒狒喜歡吃香蕉還是喜歡吃西瓜,而是讓孩子們通過自己的理解上臺去選擇。下課后,美式課堂給孩子留的家庭作業不是復習課堂上的內容,而是選一個自己喜歡的動物,去制作一本介紹動物習性的“小書”。

         

               老師大致規定了要描述動物的幾個特點,但對具體的形式并不做規定,孩子們的好奇心被極大的調動起來。他們會積極的搜集他所喜歡動物的素材,孩子們會將以前通過家長和電視了解到的內容寫出來;或者拉著爸爸媽媽去一趟動物園去聽講解;可以從畫報上找到相應內容的剪貼畫貼在“書”里,甚至會發揮想象力畫出動物的樣子。

         

               孩子們的想象力往往超過家長和老師的預期,當一本精美的小書制作完成,呈現在大家眼前,老師還會讓孩子們站在臺上給大家講述他的“勞動成果”。這個過程中,孩子因好奇心而積極行動努力探索,通過自己辛勤的勞動得到快樂體驗,擁有了前所未有的成就感,自信心也會大增。


        和孩子一起,體驗快樂“探索”


               有的家長跟我抱怨,說他的孩子太能“搞破壞”,可能一個小時不見,他就把書桌上的小臺燈拆了。其實,這是孩子對未知的事物進行探索的過程,是非常好的“好奇心”。作為家長應該正確引導孩子,他的“好奇心”會給生活帶來怎樣的影響。

         

               比如臺燈壞了,那么以后就不能在睡覺前給他讀故事了;如果沒有臺燈,奶奶早上起床就看不清路,容易摔倒……隨后,家長應該鼓勵孩子將臺燈重新拼裝起來,還可以和孩子一起研究手電筒的結構,引導孩子思考電對人類還有什么幫助。當孩子將臺燈裝好,相信他既滿足了“一探究竟”的好奇心,也在快樂的探索中得到了學習的樂趣。

         

               可見,孩子們天生的好奇心,是他們學習、成長的“前提條件”,父母應以孩子的視角去看待他們的行為。在呵護孩子成長,保護他們的健康安全之余,給孩子一定的空間去探索,給予他們鼓勵和支持,激發他們的想象力和創造力,感受到“成功”的力量!昂闷嫘摹弊尯⒆涌鞓,讓孩子成長,讓孩子終身受益!


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